班级管理内容划分
班级日常管理是班级工作的基础。班级日常管理工作从时间上来说主要包括班级阶段性管理和每日管理工作，从内容上来说主要包括班级教学管理、班级德育管理、班级体育卫生管理、班级安全管理、班级财物管理、班级档案管理等等。
一、班级的阶段性管理与每日的管理工作
(一)班级的阶段性管理
一般可分为以下四个阶段的管理：
1．开学前的准备工作
主要有：做好新生的编班或交接班工作；了解掌握学生的基本情况；根据学校教育工作计划和要求以及本班学生的实际，制订班级教育管理工作计划或工作要点；领取班主任工作用品；检查教室内的各种设备，如发现损坏或不齐备要及时修理、备齐。
2．开学初的工作
主要有：做好学生的报到注册工作；指定好临时班干部，组织学生打扫教室，布置好学习环境；指导学生领取教科书、练习和教室公用用品；抓紧对学生进行组织性、纪律性教育；组织开第一次班委会或积极分子会，指导学生制订学期计划，报名参加各种课外活动小组等。
3．期中工作
主要有：向科任教师了解学生半学期以来的学习、品行情况，并与其共同分析研究学生的学习、品行中的问题，以及提高改进的措施；听取班干部和学生对半学期工作的意见，检查班主任工作计划执行情况，做好半学期工作的小结，召开家长会等。
4．期末工作
主要有：组织好学生期末复习和考试，并做好学生学习质量评价；组织学生评选“三好学生”，写好学生操行评语；布置假期作业，安排假期活动；认真做好班级工作总结，提出下学期班级工作的设想。
(二)班级每日的管理工作
每日的管理工作是班主任管理工作的重点和经常性的管理工作。班主任每日要做的管理工作主要有：早晨，组织好学生到校后的早读，晨检或晨会；课间，组织好学生做好“两操”，即课间操和眼保健操；中午，安排好留校用餐学生的休息和活动；下午，组织好学生的体育锻炼、课外活动，清扫教室和包干清洁区，组织好放学。有住校生的学校，班主任还要组织好学生的晚自习和早操，检查学生就寝，关心学生住校的生活等。除以上管理工作外，还要及时记载学生出勤情况、安全卫生、纪律情况，做学生的个别教育和处理学生中的偶发事件等等。
二、班级的教学管理
教学是学校的中心工作，是班级管理的主要内容之一。通过教学管理促进和保证学生学习效率，提高学生的学习质量。因此，班主任的教学管理主要是对学生的学习进行管理。
学生在学校的主要任务是学习，学习不仅是学生在校从事的最经常、最大量的活动，而且是学生成长为具有高素质的社会一员的主要训练途径。班级是一个学习的组织，把班级学生的学习活动管理好是班主任的主要职责和中心任务。对学生学习的管理应是多层次、多维度的。学习动机、学习过程、学习制度、学习纪律、学习评价以至形成良好的学习环境等等，都是学习管理的内容。
(一)重视非智力因素的培养，增强学习动力
非智力因素对一个人的发展起着十分重要的作用。如果说任课教师的任务主要是发展学生的智力(当然也不能忽略非智力因素的发展)，那么班主任的学习指导任务主要就是发展学生的非智力因素。促进小学生非智力因素的发展，班主任要重点做好以下工作：
1．明确学习目的，激发学习动机
学习活动的特点是具有目的性，而学生学习的目标的是推动自身学习的动力。班主任应帮助小学生明确学习目的，激发学习动机，提高学习积极性。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机产生于学习的需要。学习需要的满足，会使学习需要得到强化。学习动机对提高学生学习活动的积极性和主动性有十分重要的作用。因此，班主任应努力使具有不同水平学生的学习需要都能够得到满足，促进其学习活动。
2．激发学习兴趣，端正学习态度
兴趣是人对认识和活动的需要的表现，是积极探索事物的认识倾向。兴趣是人们学习的一种内在动力，学生有了学习兴趣，自然会有效地学习。教师应有意地激发学生的好奇心、求知欲，提高认识兴趣。学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度的好坏影响学习效果，好的学习态度较易获得好的学习效果。
对班级学习态度的教育管理，应坚持集体教育与个人教育相结合。通过教育集体影响个人，通过教育个人促进集体。要教育全体学生具有正确的学习态度，在班级形成良好的学风。班主任要领导全班同学建立必要的学习制度，规范学习行为；充分发挥教师的作用，塑造亲切、自然、可敬的教师形象；改进教学方式、方法，举行一些生动有趣的学习活动，提高小学生的学习兴趣和动机；帮助学生消除学习中的消极情绪，加强对学习环节的指导与协调，使学习的每个环节都有高涨的热情。班主任应使每个学生进步，要引导学生看到自己学习的进步，让学生体验成功。当一个人在学习和工作上取得成绩时，会自然而然地产生一种喜悦的心情，会提高自己的自信心，导致学习和工作的抱负水平提高。小学生更是如此。
3．培养学习习惯，形成良好品行
学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自动化了的、持久的学习行动方式。这是一种学习的动力定型，往往成为个人学习品行的一部分，直接影响学习的成败。小学生是形成习惯的关键时期，因此班主任要高度重视小学生习惯的培养，帮助小学生形成良好的学习习惯。根据小学生的学习实际，在学习环节中应培养他们制订计划、课前预习、专心听讲、课堂笔记、认真答问、课后复习、单元小结、冷静应考、试卷分析等好习惯，课外延伸方面应培养他们珍惜时间、定时定量、用参考书、课外阅读、资料积累、诗文背诵、学思结合、学以致用、课外活动、学习卫生等好习惯，此外还要培养学生奋发努力、虚心好问、独立思考、科学用脑、乐于想象、善于观察、认真专注、勤于动笔、正确书写、珍惜时间等好习惯。
4．克服学习困难，培养学习意志
学习兴趣非常重要，但仅有兴趣是不够的，因为，学习毕竟是一种艰苦、细致、持续的脑力劳动，学习过程中会有各种困难，必须培养学习意志。学习意志是指学生根据学习的目标，在学习过程中自觉地调节、控制自己的学习行为，克服困难、排除干扰，完成预定的学习任务的心理过程。要学有所得，必须坚毅顽强、刻苦钻研，具有良好意志品质。班主任要从实际出发，帮助学生确立符合个人的情况的学习目的；在平时不断地鼓励学生克服困难，逐步提高学生的学习意志；强调自我的努力，这是培养学习意志坚强的人的基本途经。
对学生学习目的、态度的教育，学习习惯、意志的培养，既要晓之以理，动之以情，示以榜样，让他们了解学习的意义和乐趣，由内向外地形成正确的态度；又要提出要求，进行学习纪律上必要的约束，导之以行，持之以恒，由外向内地强化训练，形成正确态度、良好习惯和意志品质。
(二)强化学习过程管理，提高学习效率效果
学习过程直接决定学习效率效果。班主任一定要切实加强学习过程管理。学习过程管理一般包括指导学生制订学习计划、做好课前预习、抓好课堂管理、复习巩固所学知识、有效地完成各项作业等。
1．指导学生制订学习计划
一个良好的学习计划一般由学习目标、学习内容、休闲娱乐、时间安排等四个要素构成。班主任要指导学生制订好学习计划，正确确立学习目标，有效、合理地安排学习内容和学习时间。既有每天的学习计划：早读课的安排，自习课的安排，晚自习的安排，休闲时间的安排；又有周末的学习计划：安排对一周学习内容的系统复习；还有阶段性复习计划：为迎接阶段考试(期中、期末等)，安排对相关学习内容进行系统复习。制订学习计划要贯彻差异性、整体性、发展性、可行性和变通性的原则。
2．教育学生做好课前预习
要求学生在上课前，要做好思想准备，备好课本、笔记本、练习本等学习用具。为了提高学习效果，要了解各学科下节课学习的内容，课前尽量安排预习，任课教师如提出预习要求，一定要学生切实做到。
3．切实加强课堂管理
课堂是班级授课制中教学活动的主要组织形式，是进行教育教学活动的主要场所。现代教学理论强调课堂教学要生动活泼，适应学生的年龄特征；学生是学习主体，要调动学生的主动性、积极性等。理论研究和实践探索使课堂不断得到改革、完善和发展，但课堂作为一种教学的基本组织形式，教师的教和学生的学都主要在课堂上进行，为保证教育教学正常进行，保证高质量的教和学，必须加强对学生的课堂行为管理，制定必要的课堂规范，并通过“从众”使学生保持认知、情感和行为上的一致，使之成为学生的课堂行为方向和范围，成为引导学生行为的指南。通常的课堂规则是：①上课预备铃响后，学生应立即有秩序地进入教室，做好上课准备。②保持教室安静，遵守课堂的教学秩序。③任课教师进入教室后，全体起立，待教师还礼后坐下，学生回答教师提问时应起立。④上课不迟到、不早退，迟到时应在教室外报告，获得教师允许后方可进入教室。⑤教学仪器、学习用具摆放整齐。⑥上课认真听讲，跟着老师的思路走，按要求做好笔记。
4．指导学生进行课后复习巩固，按时完成各项作业
复习是学习的重要一环，是巩固知识的重要途径。班主任要指导小学生进行有效复习。指导他们及时复习、分散复习、多种感官参与、反复阅读与试图回忆相结合、复习形式多样化，巩固所学知识。学生作业的直接目的在于巩固所学的知识，此外，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的技能和能力，都具有重要作用。因此，班主任要指导学生按时、独立、保质保量完成各项作业。
(三)注重学习方法指导，帮助学生学会学习
学习的效率取决于方法，班主任应十分重视对小学生进行学习方法的指导，使学生学会学习。
1．班主任要帮助学生学会自主学习
要帮助他们制定适合自己的学习目标，进行学习的自我规划，正确地开展自己的学习活动。小学生来自不同的家庭，有着不同的兴趣、爱好，对学习有着不同的认识水平，因此，教师要针对每一位学生进行指导，使他们找到适合自己的学习目标。此外，小学生的好奇心强，喜欢探究。班主任要鼓励他们自主学习、自主探究，并为他们创造条件，引导他们在探究中发现问题、解决问题，在探究中学会学习。
2．指导学生掌握具体的学习方法
不同的学科有不同的学习方法，不同的人也有不同的学习方法。从课程的学习来看，一般有预习的方法、听课的方法、复习的方法、作业的方法。知识的掌握少不了记忆。小学生对记忆过程以及自己记忆水平的认识能力较差，因此指导小学生掌握正确记忆的方法很重要。比如，帮助小学生在理解记忆目的的基础上进行识记。小学低年级学习，不善于自觉地给自己提出识记的目的任务。教师应特别注意加强具体指导。教学中教师一方面要指出哪些字必须会认或会用，哪些课及段落要背诵或讲述，哪些公式、定理和口诀要熟记，并说明记住这些知识的重要意义；另一方面，对要求小学生记住的内容，必须运用多种方式进行检查，既使学生正确理解记忆的意义，又提高了学生的记忆水平。
3．指导学生学会思维
学习总是伴随着思维。概念的学习、题目的理解与解答都涉及思维。班主任应根据小学生思维发展特点来指导学生学会思维。针对小学生抽象思维水平不高的特点，应指导学生以直观材料帮助思维，同时教给学生逻辑推理的方法，随年级增高还应培养学生归纳、演绎的推理能力和抽象概括能力。此外，还可以进行一些方法、策略的训练。
4．指导学生学会合理安排时间
小学生由于年龄小，时间的概念、合理利用的意义以及提高学习效率等方面，都需要逐步指导。
5．指导学生学会阅读与写笔记
小学生的读书生活是为一生发展奠基。读书可以开阔人的眼界，拓宽人的思路，发展智力；读书可以理解人生活的价值，陶冶情感等等。班主任要向小学生宣传介绍好书，启发和诱导他们产生强烈的读书愿望；指导读书方法，让小学生逐步学会精读和速读。写读书笔记也是重要的学习方法。许多儿童爱看书，但往往看过就忘记。有效的读书方法是写读书笔记。低年级的小学生不要求他们写读书笔记，只要求他们简单地写读书日期、书名、书籍作者、重要的话语摘录。这些对于养成正确的阅读习惯有好处。要求三四年级小学生开始写读书笔记；五六年级小学生，可写感想、体会，摘录书中精彩的词句，也可以发表对书的评论和意见。
优秀班主任的管理方法及感悟
优秀班主任管理方法及感悟：
一是做到因人施教，因才施教。要善于发现和掌握全班同学的思想动态和个性特点。
二是要选一个在同学中组织能力强，威望高的学生做班长，发挥优秀学生自我管理的优势。
三是示范引导，在学生中发现典型，培养典型，树立榜样，让学生学有榜样，赶有目标。
班级管理方法
一、班级框架需合理化
家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境。
二、班级组织功能化
一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想……班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
四、树立典型，全面育人
一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。
五、寓管理于各项活动之中
班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展
